|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
 Рассуждения о художественной литературе и первой любви |
  |
|
| Рассуждения о художественной литературе и первой любви
Суздальцева Т. В.
Словосочетание,
вынесенное в заглавие этой статьи, ассоциируется, прежде всего, с романом
Гюстава Флобера. Название романа «L' Education sentimentale» сначала
переводилось как «Сентиментальное воспитание», и лишь в 1935 году переводчиками
А. В. Федоровым и А. В. Дмитриевским было предложено привычное для нас название
— «Воспитание чувств». Считается, что Г. Флобер использует это выражение в
ироническом ключе: он описывает романтически настроенного юношу Фредерика Моро,
который под воздействием буржуазной среды Второй империи теряет свои идеалы и
принципы, становится циником и духовно пустым человеком.
Позже
оно стало употребляться только в положительном (противоположном изначальному)
смысле: воспитание нравственного, душевно чуткого человека. |
|
| Родители, способные любить |
|
|
| Родители, способные любить
Крамаренко Т. Б.
«Что
нужно детям более всего, так это любовь, и никакая цена не будет слишком
высокой, чтобы заплатить за нее». Эда ле Шан.
Существуют
ли идеальные родители? Вероятно, да, поскольку на свете существуют счастливые
дети. Идеальные родители мало кому, кроме собственных детей, известны, потому
что счастливый человек не кричит о своем счастье. Кричит только несчастье. Но
история оставила известный всем пример идеальных родителей – это святые
страстотерпцы Император Николай II и Императрица Александра Федоровна.
Дневники
Александры Федоровны свидетельствуют, насколько ее отношения с мужем и детьми
были глубоко ею продуманы: строила она их на основе идеала христианской любви и
понимании цели и смысла жизни человека на Земле. Александра Федоровна неустанно
трудилась над приближением к этому идеалу, черпая силы в образе Христа.
Идеал
от (лат. idealis от греч. |
|
| Расслабление с помощью прогрессивной мышечной релаксации |
|
|
| Расслабление с помощью прогрессивной мышечной релаксации
Гарольд Х. Блумфилд (Harold
H. Bloomfield), доктор медицины, адъюнкт-профессор психологии института Юнион в
г. Цинциннати.
Цель
различных релаксационных методик состоит в том, чтобы стать расслабленнее и
спокойнее, а также разрешить острые стрессовые ситуации и реагировать спокойно,
не стрессом. Для релаксации необходимо время. Кроме того, нужно удобно
устроиться и отгородиться от внешних воздействий (телефон, телевизор, деловые
встречи и разговоры). Выбор техники расслабления обычно бывает обусловлен
собственными представлениями и ожиданиями.
Аутогенная тренировка
Аутогенная
тренировка может быть охарактеризована как «самостоятельное упражнение для
расслабления, ставшее программой». Добавим к этому, что расслабление, с одной
стороны, наступает по собственной команде, а с другой стороны, нуждается в
регулярном повторении. |
|
| Психологическая профилактика конфликтов в коллективе |
|
|
| Психологическая профилактика конфликтов в коллективе
Владимир Георгиевич Зaзыкин,
доктор психологических наук, профессор, действительный член Международной
академии акмеологических наук, профессор Российской академии государственной
службы при Президенте РФ.
Многие
организационные конфликты легче предупредить, чем разрешить. Поскольку
центральными фигурами конфликтов в организации являются конкретные личности, то
такая профилактика должна быть личностно-ориентированной. Остановимся на
некоторых особо значимых организационно-управленческих условиях, способствующих
снижению конфликтности личности.
Известно,
что многие организационные конфликты легче предупредить, чем разрешить, поэтому
профилактика конфликтов должна занять видное место в деятельности любой
организации. Поскольку центральными фигурами конфликтов в организации являются
конкретные личности, то такая профилактика должна быть
личностно-ориентированной. |
|
| Алгоритм нейтрализации замечаний и возражений |
|
|
| Алгоритм нейтрализации замечаний и возражений
Нина Гаррьевна Щepбининa,
кандидат философских наук, доцент кафедры политологии философского факультета
Томского государственного университета.
Нам
часто приходится отстаивать свои права, критиковать, уличать в неблаговидных
поступках, прояснять позиции и пр. Следовательно, перед инициатором общения
периодически возникает следующая задача: выбрать такую тактику, чтобы свои
острые мысли и фразы достигали цели, а стрелы оппонента отскакивали от
выстроенной системы психологической обороны.
Осуществить
это можно придерживаясь общего тактического подхода, выработав навыки применения
технических приемов и рекомендаций, которые мы рассмотрим ниже.
1.
Первый этап — локализация. То есть ограничение области распространения нападок
собеседника, удержание их в рамках определенной сферы. |
|
| Эмоциональные реакции на ситуацию по формуле АВС |
|
|
| Эмоциональные реакции на ситуацию по формуле АВС
Николай Николаевич Bacильeв,
доцент кафедры практической психологии Вологодского государственного
педагогического университета, руководитель Центра гуманитарных исследований и
консультирования "Развитие", тренер, практикующий
психолог-консультант.
Наши
эмоции будут зависеть не столько от реальных событий, сколько от наших мыслей
по поводу происходящего. Практически все люди имеют убеждения, заставляющие
трактовать происходящее определенным, предсказуемым образом. Некоторые из таких
верований вполне безвредны, некоторые — определенно полезны. Эмоции вызваны не
самой ситуацией, а мыслями по поводу ситуации. Это фундаментальное положение
когнитивной терапии иллюстрируется знаменитой формулой ABC.
Эмоциональная
реакция всегда возникает как ответ не столько на реальное событие, сколько на
то, как мы его интерпретируем. Другими словами, эмоция не является простой
непосредственной реакцией на ситуацию. |
|
| Законы памяти и техники эффективного запоминания |
|
|
| Законы памяти и техники эффективного запоминания
Екатерина Евгеньевна
Bacильeвa, доктор педагогических наук, профессор Российской академии
естественных наук.
Запоминать
могут все, но для того, чтобы хорошо запоминать, нужно знать о некоторых
законах памяти. Уже одно знание законов, еще без освоения специальных приемов
эффективного запоминания, значительно улучшит ваши результаты. И что
немаловажно — вы сможете избежать многих ошибок в отношениях со своей памятью, которые
ведут к перенапряжению и утомлению и плохим результатам.
Несоблюдение
элементарных законов памяти существенно усложняет процесс запоминания. Есть то,
что наша память любит и что помогает ей работать, и то, что она не любит, что
вынуждает ее работать «на износ». Это знание облегчает работу по усвоению
какой-либо информации даже без применения специальных техник запоминания.
1. Закон ярких впечатлений
Наша
память в первую очередь реагирует на яркие впечатления. |
|
| Принципы безопасного самораскрытия |
|
|
| Принципы безопасного самораскрытия
Рудольф Вердербер ( Rudolph
F. Verderber), профессор коммуникаций университета Синсинати (University of
Cincinnati).
Эффективное
межличностное общение почти всегда требует некоторой степени самораскрытия. Сам
процесс знакомства включает изучение людьми друг друга. Самораскрытие в широком
смысле означает сообщение биографических сведений о себе, обмен мыслями и
чувствами. Большинство людей считает самораскрытием именно высказывания о
собственных мыслях и чувствах.
Люди
часто избегают самораскрытия, предпочитая не ставить под угрозу себя или свои
отношения с другими. Самораскрытие связано с риском. Мы можем свести этот риск
до минимума, следуя принципам, которые помогут нам определить допустимую
степень самораскрытия в различных межличностных контактах.
1.
Откровенно сообщайте такую информацию, которую хотели бы получить от других. |
|
| Прием посетителей и общение с ними |
|
|
| Прием посетителей и общение с ними
Федор Андреевич Kyзин, профессор,
член-корреспондент Международной академии психологических наук.
На
прием посетителей менеджерами затрачивается часто больше времени, чем на любую
другую деятельность. Поэтому такие посещения надо планировать и готовиться к
ним, учитывая методы управления потоком посетителей и вашим рабочим временем, расположение
участников беседы, дистанцию в общении и пр. Рассмотрим подробно эти и другие
навыки.
Посетители
для многих менеджеров представляют собой в некотором смысле проблему. На их
прием затрачивается часто намного больше времени, чем на любую другую
деятельность. Поэтому имеет смысл остановиться на методике приема посетителей
более подробно.
Прием
посетителей начинается с их встречи хозяином офиса. В зависимости от характера
приема и ранга посетителя менеджер может выбрать несколько вариантов своего
поведения.
Первый
вариант. Хозяин офиса принимает посетителя сидя за рабочим столом. |
|
| Грамотное преодоление возражений |
|
|
| Грамотное преодоление возражений
Давид Иосифович Бaркaн,
доктор экономических наук, профессор Высшей школы менеджмента СПбГУ, председатель
совета директоров ЗАО "Универмаг "Московский".
В
практике продаж нет никакого чудодейственного приема завершения сделки, и речь
может идти только о более или менее удачном применении определенных приемов
сообразно со сложившейся ситуацией завершения переговоров. Как бы удачно ни
развивался диалог с клиентом, как бы хорошо ни была проведена презентация, у
клиента всегда будут возражения против доводов, выдвинутых сбытовиком. В любом
случае сбытовик обязан владеть техникой преодоления возражений. Приведем и
рассмотрим несколько основных приемов, которые позволяют эффективно завершить
сделку.
Как
бы удачно ни развивался диалог с потенциальным клиентом, как бы хорошо ни была
проведена презентация и «продавалась» цена, у клиента всегда будут те или иные
возражения против доводов, выдвинутых сбытовиком. |
|
| Методика свободного рисунка в психологической подготовке к материнству и отцовству |
|
|
| Методика свободного рисунка в психологической подготовке к материнству
и отцовству
Ланцбург М.Е.
Методика
свободного рисования используется в рамках комплексной программы
"Медико-психологическая помощь семье в период ожидания ребенка и его
раннего детства", разработанной коллективом психологов и врачей под
руководством М. Ланцбург. Цель программы – содействие развитию у родителей
доверия к самим себе, уважения и интереса к личности ребенка с самого начала
его жизни. Методика свободного рисования является необходимой составной частью
психологической работы с семьей в период ожидания ребенка, выполняя ряд задач,
как актуальных в период беременности, так и долгосрочных, направленных на
развитие ребенка в будущем.
Методика
свободного рисования используется в рамках комплексной программы
"Медико-психологическая помощь семье в период ожидания ребенка и его
раннего детства", разработанной коллективом психологов и врачей под
руководством М. Ланцбург. |
|
| Сила слушателя |
|
|
| Сила слушателя
Филлип Л. Хансейкер (Philip
L. Hunsaker), профессор менеджмента бизнес-школы Университета Сан-Диего.
Поскольку
слушание воспринимается как нечто само собой разумеющееся, именно с ним связано
множество проблем общения. Их можно было бы легко избежать, если бы люди знали
основы восприятия чужой речи. Обычный, неподготовленный слушатель поймет и
сможет удержать в памяти только около 50% беседы, а через 48 часов такой
относительно низкий показатель падает до еще более удручающего уровня
запоминания в 25%. Как избежать просчетов и ошибок, вызванных неадекватным и
недостаточным слушанием?
Поскольку
слушание воспринимается как нечто само собой разумеющееся, именно с ним связано
множество проблем общения. Их можно было бы легко избежать, если бы люди знали
основы восприятия чужой речи. Как избежать просчетов и ошибок, вызванных
неадекватным и недостаточным слушанием?
Слушание
— это больше, чем просто процесс слышания. |
|
| Способы удержания внимания при публичном выступлении |
|
|
| Способы удержания внимания при публичном выступлении
Юлия Валерьевна Cyxoвеpшинa,
кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии Московской
открытой социальной академии.
Слушатели
с напряженным вниманием следят за таким выступлением, при котором в излагаемом
материале все время раскрывается новое содержание. Если выступление не содержит
ничего нового, оно не только остается без внимания, но и вызывает у слушателей
ощущение скуки. Как же сохранить и поддержать их внимание в течение всего
выступления? Рассмотрим кратко основные факторы: темп и паузы, диалог с
аудиторией, логическую организацию и драматизацию речи, эмоциональные приемы и
убежденность оратора, и пр.
Вступление
способно захватить слушателей. Но как же сохранить и поддержать их внимание в
течение всего выступления?
Прежде
всего сохранению внимания способствует логическая организация речи
(последовательность, непротиворечивость, обоснованность). |
|
| Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи |
|
|
| Некоторые особенности психического развития дошкольников,
воспитывающихся вне семьи
Смирнова Е.О. Залысина И.Л.
Система
общественного воспитания дошкольников — важное завоевание социализма в нашей
стране. В настоящее время большинство детей посещают детские сады.
Педагогическая наука и практика утверждают, что общественное воспитание детей
дошкольного возраста в сочетании с семейным способствует их психическому и
личностному развитию.
Однако
условия жизни детей, которые по тем или иным причинам лишены попечения
родителей, принципиально отличаются от тех, в которых живут дети, посещающие
дневные группы детского сада. Для таких детей единственной средой жизни и
воспитания является дошкольное учреждение закрытого типа — детский дом. Все
дети в нашей стране обучаются по единым программам, что должно гарантировать
равные возможности образования для детей, имеющих семью и растущих вне семьи. |
|
| Особенности реализации различных стратегии взаимодействия в диадах «ребенок-мать» |
|
|
| Особенности реализации различных стратегии взаимодействия в диадах
«ребенок-мать»
Шведовская А.А., доцент
кафедры «Возрастная психология»
Изучением
особенностей семейного воспитания и разработкой критериев выделения различных
типов воспитания занимались многие отечественные и зарубежные исследователи (Д.
Браумрид, А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис, А.Я. Варга и др.). Одним из
важнейших компонентов процесса воспитания в семье является деятельностная
сторона детско-родительского взаимодействия. Реализация детско-родительского
взаимодействия включает в себя активно-действенную позицию не только самого
родителя, но и ребенка по отношению к родителю.
Активно-действенная
позиция ребенка отражается в ориентирующем образе детско-родительских отношений
у ребенка. Образ детско-родительских отношений у ребенка носит регулирующий,
контролирующий, направляющий характер в построении тактики взаимодействия с родителями
(О.А. Карабанова, 2002). |
|
| Две парадигмы в исследовании детского развития |
|
|
| Две парадигмы в исследовании детского развития
Л.Ф. Обухова — доктор
психологических наук, профессор, действительный член РАЕН.
«Для всякой науки раньше или позже наступает
момент, когда она должна осознать себя самое как целое, осмыслить свои методы и
перенести внимание с фактов и явлений на те понятия, которыми она пользуется»,
писал Л.С. Выготский [2, т. 1; 310]. Подведение итогов, как правило, происходит
в особые моменты истории. Конец тысячелетия ознаменован столетними юбилеями
двух выдающихся психологов XX в. Л.С. Выготского и Ж. Пиаже, ученых разного
мировоззрения, представителей разных национальных культур, разных общественных
систем, создавших авторитетные научные школы, между которыми не кончаются
дискуссии относительно путей и внутренних механизмов детского развития. |
|
| Личностное самоопределение в преклонном возрасте |
|
|
| Личностное самоопределение в преклонном возрасте
Пряжников Н.С.,
докт.пед.н., профессор кафедры «Педагогическая психология»
«Где
нет хороших стариков, там нет хорошей молодежи»
(Адыгейская
пословица).
1. Проблема периодизации пожилого и старческого
возраста.
Традиционно
проблема самоопределения связывается с подростковым возрастом, когда
практически все подростки и юноши размышляют о своей будущей профессии, а главное
— о своем месте в обществе. Однако, в каждом возрасте и для каждой
культурно-образовательной группы проблема самоопределения имеет свою специфику.
Не составляет исключение и пожилой, и даже старческий возраст. Как отмечает Г.М.
Брюгман, в старости «потери преобладают над приобретениями» и «одним из основных
направлений психогеронтологии является изучение различных способов
приспособления к этим потерям и влияния этих способов на удовлетворенность
жизнью». |
|
| Развитие образования во Франции конца XVIII – XX вв. |
|
|
| Развитие образования во Франции конца XVIII – XX вв.
Меньшиков В. М.
Развитие
образования в Западной Европе с конца XVIII в. по настоящее время лучше
рассмотреть на примере отдельных наиболее развитых стран: Франции, Германии, Англии,
США. К концу XVIII в. Франция достигла определенных успехов в развитии своего
образования.
Народное
образование давалось в народных, «малых» школах, которые были организованы как
в селе, так и в городе. Уровень образования в них был невысок. Учителя чаще
всего нанимала сама община, но он, как и школа, находился в подчинении церкви.
По числу обучающихся Франция отставала от Америки и Германии.
Средние
школы. Образование давалось в школах разных видов: государственных, религиозных
(до закрытия ордена иезуитов велико было число иезуитских колледжей), частных.
В последних старались вводить новое содержание образования, которое включало
естественные науки и живые иностранные языки. К концу XVIII в. |
|
| Развитие образования в Англии конца XVIII – XX вв. |
|
|
| Развитие образования в Англии конца XVIII – XX вв.
Меньшиков В. М.
Развитие
системы образования Англии можно представить следующим образом.
Начальная
школа. Может быть, за точку отсчета нужно взять деятельность Рейка, который в 1780 г. в г. Глочестер
организовал первую «воскресную школу». Ее открытие получило общественное признание,
и через 30 лет эти школы были открыты повсеместно. Когда в 1798 г. было основано
«общество воскресных школ», то сами воскресные школы посещало 600 тыс. детей в
Шотландии и 5 млн. в Англии и Уэльсе. Большую роль в развитии воскресных школ
сыграла Анна Мор.
В
1798 г.
начал свою деятельность Д. Ланкастер, открывший школу для детей бедных
родителей и предложивший метод взаимного обучения. В 1814 г. было создано
«Британское общество» по распространению новой организации обучения. Оно
действовало не только в Англии, но и в других странах мира.
В
1797 г.
А. |
|
| Развитие образования в Германии конца XVIII – XX вв. |
|
|
| Развитие образования в Германии конца XVIII – XX вв.
Меньшиков В. М.
В
развитии образования Германии с конца XVIII в. можно выделить следующие главные
моменты.
Дошкольное
воспитание. В середине XIX в. трудами Фребеля и его последователей в Германии
создаются дошкольные учреждения, которые затем получают признание и распространение
не только в Германии, но и во многих странах мира.
Начальное
образование. В XIX веке Германия добилась заметных успехов в деле народного
образования. И уже в первой половине XIX века целый ряд немецких государств
приняли законы об обязательном начальном образовании. Хотя попытка В. фон
Гумбольдта создать единую систему образования в Германии и не удалась, но его
работа дала мощный толчок развитию всех ступеней образования, в том числе и
народной школы. |
|
| << 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 >> |
|
|
|
|
|
|
|
|
Анекдот
|
| Медики отмечают возросший уровень сексуальной культуры у мужчин. За последние 10 лет на 25% возросла площадь, покрываемая ими предварительными ласками. |
|
|
показать все
|
|
